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碼立創(chuàng)玩具促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成?
自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的未來發(fā)展而言，猶如導(dǎo)航燈塔，指引著他們前行的方向，具有至關(guān)重要的意義。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學(xué)法攜手共進(jìn)，共同助力學(xué)生養(yǎng)成這些良好且受益終身的習(xí)慣。
在 “未來能源探索” 項目中，學(xué)生們初次面對能源領(lǐng)域錯綜復(fù)雜的知識體系時，或許會感到有些迷茫，但在 PBL 教學(xué)法所營造的鼓勵自主探索的氛圍下，他們迅速調(diào)整狀態(tài)，主動制定詳細(xì)且個性化的學(xué)習(xí)計劃。他們運(yùn)用碼立創(chuàng)玩具搭建太陽能、風(fēng)能發(fā)電模型，將抽象的能源知識具象化。在搭建太陽能發(fā)電模型的過程中，學(xué)生們滿懷期待地將太陽能板零件組裝起來，滿心希望能夠高效地將太陽能轉(zhuǎn)化為電能。然而，現(xiàn)實(shí)卻給了他們一個小小的挫折，太陽能板的轉(zhuǎn)換效率遠(yuǎn)低于預(yù)期。面對這一問題，學(xué)生們沒有選擇退縮，而是積極主動地查閱能源領(lǐng)域的專業(yè)資料。他們在學(xué)術(shù)期刊中尋找關(guān)于提高太陽能板轉(zhuǎn)換效率的新研究方法，在專業(yè)書籍中學(xué)習(xí)太陽能板的工作原理。同時，他們還勇敢地向?qū)W校的物理老師、能源教授請教，虛心聽取專業(yè)建議。經(jīng)過不斷嘗試不同的方法，如調(diào)整太陽能板的角度、更換不同材質(zhì)的零件等，他們逐漸改進(jìn)了模型。
通過這一系列持續(xù)不斷的自主探索與實(shí)踐活動，學(xué)生們逐漸掌握了行之有效的自主學(xué)習(xí)方法。他們學(xué)會了如何主動獲取知識、如何分析和解決問題，從而養(yǎng)成了主動求知的良好習(xí)慣。這種寶貴的經(jīng)歷讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)并非是一個階段性的任務(wù)，而是一個持續(xù)不斷的過程。無論未來面對何種知識領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，他們都能夠憑借在這個項目中培養(yǎng)起來的自主學(xué)習(xí)熱情與能力，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，不斷探索未知，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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